A Literary Artistic Anthology "Pearls"

Літературно-мистецький альманах "Перлини "("Pearls")

Download Літературно-мистецький альманах "Pearls", scenario, presentation.

   

Learn English Grammar

REPORTED SPEECH

DIRECT AND INDIRECT SPEECH

DIRECT SPEECH | INDIRECT SPEECH
TENSE CHANGE | TIME CHANGE | PRONOUN CHANGE
REPORTING VERBS | USE OF 'THAT'

We often have to give information about what people say or think. In order to do this you can use direct or quoted speech, or indirect or reported speech.

Direct Speech / Quoted Speech

Saying exactly what someone has said is called direct speech (sometimes called quoted speech)

Here what a person says appears within quotation marks ("...") and should be word for word.

For example:

She said, "Today's lesson is on presentations."

Some people introduce a direct quote with a colon, and not a comma.

For example:

She said: "Today's lesson is on presentations."

When you lead with the quote, you use a comma.

For example:

"Today's lesson is on presentations," she said.

We use the same rules to report what people have written or thought. (Some people use italics.)

For example:

"I can do this," he thought. / I can do this, he thought.

or

"I can do this," he wrote.

Indirect Speech / Reported Speech

Indirect speech (sometimes called reported speech), doesn't use quotation marks to enclose what the person said and it doesn't have to be word for word.

When reporting speech the tense usually changes. This is because when we use reported speech, we are usually talking about a time in the past (because obviously the person who spoke originally spoke in the past). The verbs therefore usually have to be in the past too.

For example:

Direct speech / Quoted speech	Indirect speech / Reported speech
"I'm going to the cinema," he said.	He said he was going to the cinema.
"We could go to the cinema," he thought.	He thought we could go to the cinema.

Tense change

As a rule when you report something someone has said you go back a tense: (the tense on the left changes to the tense on the right):

Direct speech		Indirect speech
Present simple  She said, "It's cold."	›	Past simple  She said it was cold.
Present continuous  She said, "I'm teaching English online."	›	Past continuous  She said she was teaching English online.
Present perfect simple  She said, "I've been on the web since 1999."	›	Past perfect simple  She said she had been on the web since 1999.
Present perfect continuous  She said, "I've been teaching English for seven years."	›	Past perfect continuous  She said she had been teaching English for seven years.
Past simple  She said, "I taught online yesterday."	›	Past perfect  She said she had taught online yesterday.
Past continuous  She said, "I was teaching earlier."	›	Past perfect continuous  She said she had been teaching earlier.
Past perfect  She said, "The lesson had already started when he arrived."	›	Past perfect  NO CHANGE - She said the lesson had already started when he arrived.
Past perfect continuous She said, "I'd already been teaching for five minutes."	›	Past perfect continuous  NO CHANGE - She said she'd already been teaching for five minutes.

Many modal verb forms also change:

Direct speech		Indirect speech
will  She said, "I'll teach English online tomorrow."	›	would  She said she would teach English online tomorrow.
can  She said, "I can teach English online."	›	could  She said she could teach English online.
must  She said, "I must have a computer to teach English online."	›	had to  She said she had to have a computer to teach English online.
shall  She said, "What shall we learn today?"	›	should  She asked what we should learn today.
may  She said, "May I open a new browser?"	›	might  She asked if she might open a new browser.

!Note - There is no change to; could, would, should, might and ought to.

Direct speech	Indirect speech
"I might go to the cinema," he said.	He said he might go to the cinema.

You can use the present tense in reported speech if you want to say that something is still true, i.e. my name has always been and will always be Lynne so:-

Direct speech	Indirect speech
"My name is Lynne," she said.	She said her name was Lynne. or She said her name is Lynne.

You can also use the present tense if you are talking about a future event.

Direct speech (exact quote)	Indirect speech (not exact)
"Next week's lesson is on reported speech," she said.	She said next week's lesson will be on reported speech.

Time change

If the reported sentence contains an expression of time, you must change it to fit in with the time of reporting.

For example we need to change words like here and yesterday if they have different meanings at the time and place of reporting.

Now	+ 24 hours - Indirect speech
"Today's lesson is on presentations."	She said yesterday's lesson was on presentations. or She said yesterday's lesson would be on presentations.

Expressions of time if reported on a different day
this (evening)	›	that (evening)
today	›	yesterday ...
these (days)	›	those (days)
now	›	then
(a week) ago	›	(a week) before
last weekend	›	the weekend before last / the previous weekend
here	›	there
next (week)	›	the following (week)
tomorrow	›	the next/following day

In addition if you report something that someone said in a different place to where you heard it you must change the place (here) to the place (there).

For example:-

At work	At home
"How long have you worked here?"	She asked me how long I'd worked there.

Pronoun change

In reported speech, the pronoun often changes.

For example:

Me	You
"I teach English online."	Direct Speech She said, "I teach English online." "I teach English online," she said. Reported Speech She told me she teaches English online. or She told me she taught English online.

Reporting Verbs

Said, told and asked are the most common verbs used in indirect speech.

We use asked to report questions:-

For example: I asked Lynne what time the lesson started.

We use told with an object.

For example: Lynne told me she felt tired.

!Note - Here me is the object.

We usually use said without an object.

For example: Lynne said she was going to teach online.

If said is used with an object we must include to ;

For example: Lynne said to me that she'd never been to China.

!Note - We usually use told.

For example: Lynne told me (that) she'd never been to China.

There are many other verbs we can use apart from said, told and asked.

These include:-

accused, admitted, advised, alleged, agreed, apologised, begged, boasted, complained, denied, explained, implied, invited, offered, ordered, promised, replied, suggested etc.

Using them properly can make what you say much more interesting and informative.

For example:

He asked me to come to the party:-

He invited me to the party.

He begged me to come to the party.

He ordered me to come to the party.

He advised me to come to the party.

He suggested I should come to the party.

Use of 'That' in reported speech

In reported speech, the word that is often used.

For example: He told me that he lived in Greenwich.

However, that is optional.

For example: He told me he lived in Greenwich.

!Note - That is never used in questions, instead we often use if.

For example: He asked me if I would come to the party.

Sneaky punctuation

"I didn't notice that the comma was inside the quotation marks," Lynne said, "but Hekner did."

No one has ever set the rules of English language in stone. It's a flexible language, and the rules that exist have arisen through usage, and they can change in exactly the same way, so maybe it doesn't matter, but it's best to be consistent. (Thanks to Hekner and Clare Pearson for their contribution.)

- See more at: http://www.learnenglish.de/grammar/reportedspeech.html#sthash.NDAcwgPv.dpuf

Photogallery 3

                                   Photogallery 3 

 

Фрагмент уроку з англійської мови по темі "їжа"

Making a reservation

 Checking availability

Do you have any vacancies?

From what date?

For how many nights?

Fow long will you be staying for?

one night

two nights

a week

a fortnight (US English:) two weeks)

What sort of room would you like?

I'd like a …

single room

double room

twin room

triple room

suite

I'd like a room with …

an en-suite bathroom

a bath

a shower

a view

a sea view

a balcony

I'd like …

half board

full board

Could we have an extra bed?

Asking about facilities

does the room have …?

internet access

air conditioning

television

Is there a …?

swimming pool

sauna

gym

beauty salon

lift

Do you allow pets?

Do you have wheelchair access?

Do you have a car park? OK, I'll take it I'd like to make a reservation Discussing terms What's the price per night? Is breakfast included? That's a bit more than I wanted to pay Can you offer me any discount? Have you got anything …? cheaper bigger quieter could I see the room? Making the booking What's your name, please? Could I take your name? Can I take your …? credit card number telephone number What time will you be arriving? Hotels and accommodation These expressions may come in useful when choosing accommodation. Can you recommend any good …? hotels B&Bs (abbreviation of bed and breakfasts) self-catering apartments youth hostels campsites How many stars does it have? I'd like to stay in the city centre

Творчий проект

             Творчий проект "Чарівний світ музики"                           

                 

                Робота учасника І етапу Всеукраїнськоїго конкурсу "Учитель року"
                       Зеленько Л.К.

Тип проекту:  

• Практико-орієнтовний
• міжпредметний ( англійська мова, культура )
• індивідуальний
• репродуктивно-дослідницький

Термін реалізації: Вересень 2015 - жовтень 2015.

Ресурси: Матеріально-технологічні.

Учасники проекту: учні 9, 8 класів Глибоцького  ліцею

Зміст

1. Пояснювальна записка

2. Етапи реалізації проекту

3. Календар проекту

4. Опис проекту

5. Очікувані результати

6. Висновки

7. Список літератури та web-ресурсів

1. Пояснювальна записка

Актуальність проблеми

The work deals with the importance of English songs for language learning, and for the improvement of grammar and phonetic skills and with the significance of this lingual material, for the development of the students creative abilities. Key words: "creative abilities"; "the improvement of grammar and phonetic skills"; "communicative personal approach"; "to promote cultural development"; "to quire and practice grammar patterns"; "songs material"

Актуальність даного проекту зумовлена необхідністю підготовки підлітків до іншомовного  спілкування та значущістю досягнення головної мети вивчення іноземної мови в  школі – формування багатомовної полікультурної особистості, здатної до взаємодії з комунікантами, носіями різних мов і культур.                                                                                                                                               

Світова глобалізація поступово і впевнено охоплює всі сфери життя. Чи може сучасна людина уявити себе без мобільного телефона, комп’ютера, інтернету,чи музики ?  Чи можливе порозуміння, коли воно відбувається різними мовами? Процес комунікації ХХІ століття не має жодного шансу на існування, якщо сучасна людина, а особливо молодь, не володіє хоча б однією іноземною мовою. Тому один з семи напрямів середньої освіти в Україні - «Через мову до взаєморозуміння»

«Мови містяться в серці європейського проекту: вони відображають різні культури і водночас є ключем до розуміння цих культур», – зазначено в одній із доповідей Європейської комісії. Ця політика базується на вивченні рідної мови, державної (національної і регіональної) мови, мови меншин, іноземної мови.  У всіх школах України іноземна мова є обов’язковою для вивчення вже з 1-го класу. [1]

Сьогодні життя - епоха розвитку цифрових технологій, яка сміливо охопила весь світ. Діти адаптуються швидше у новому середовищі, стаючи в ньому цифровими аборигенами. Вони так самовіддано поринають у цей світ, що відсторонюються від реальності, а саме від школи та навчання. Тому одне із завдань школи - не залишитись поза бортом технологій, ставши цифровим емігрантом, а створити здоровий сучасний навчальний простір. Використовуючи захопленість учнів інформаційними комп’ютерними технологіями та їх жагу перебування у цьому світі, сучасне викладання англійської мови може вирішити питання відстороненості учня від навчання, пропонуючи знайомство з культурами іншої країни через мережу інтернет у режимі он лайн листування через призму музики та пісень. Сучасний етап міжнародних зв’язків України, вихід її у європейський та світовий простори, нові політичні, соціально-економічні та культурні реалії вимагають радикальних змін у галузі навчання іноземних мов, статус яких у нашій країні постійно зростає.

Таким чином, іноземна мова є важливим засобом міжкультурного спілкування, вона сприяє вербальному порозумінню громадян різних країн, забезпечує такий рівень їхнього культурного розвитку, який дозволяє вільно орієнтуватись і комфортно почуватись у країні, мова якої вивчається. У зв’язку з цим стає актуальною позиція, за якої здатність зрозуміти представника іншої культури залежить не тільки від правильного використання мовних одиниць, але й від особливих умінь розуміти норми його культури, у тому числі мовленнєвої поведінки у різноманітних ситуаціях спілкування. Це зобов’язує розглядати іноземну мову не лише як засіб міжкультурного спілкування, але і як своєрідний інструмент пізнання іншої культури та пропаганди власної, що сприяє духовному взаємозбагаченню, підвищує роль гуманітарної освіти.

Мета проекту:розвинути навички усного мовлення та міжкультурного спілкування, навчити працювати в команді, знаходити компромісні рішення та досягати консенсусу.Збагатити знання учнів англійської мови через призму музики та пісень.

Завдання проекту:

1. Сприяти всебічному розвитку особистості.
2. Розширити і поглибити  знання та комунікативні навички.
3. Прищеплювати зацікавленість до вивчення іноземної мови.
4. Підвищити загальний рівень ерудиції.
5. Формувати вміння сприймати, розпізнавати, аналізувати, зіставляти факти, коментувати, оцінювати їх з погляду ситуації спілкування, сприймати мову як явище, що має естетичну та етичну цінність.

До змісту

2. Етапи реалізації проекту
Підготовчий
Інформаційно-діагностичний
Аналітичний
Діяльнісний
Заключний
Термін виконання вересень жовтень,

листопад,

Проект передбачає реалізацію освітніх, виховних і розвивальних цілей. Досягнення освітніх цілей повинне сприяти збагаченню індивідуальної картини світу учнів, усвідомленню особливостей культури рідної Батьківщини та країни, мову якої вони вивчають, розширенню філологічного кругозору, розвитку національної самосвідомості. Реалізація виховних цілей передбачає формування якостей і характеристик, необхідних для успішної міжкультурної взаємодії в умовах діалогу культур (шанобливе ставлення до представників інших культур, толерантність, тактовність і доброзичливість, соціокультурна спостережливість і ін.). Досягнення розвивальних цілей програми занять повинне сприяти розвитку пам'яті, уваги, уяви, культури мислення, а також емоційно-вольової і мотиваційної сфер учнів                                            4. Опис проекту

Ідея проекту

Проект "Чарівний світ музики"- це план заходів, які націлені на заохочення учнів до спілкування з іншими дітьми по всьому світу. Він розрахований на термін півроку ( жовтень-березень) та спрямований на підвищення рівня володіння навичками письма англійської мови учнів 8 класу ; збагачення лексичного запасу учнів з тем:" Класична музика», « Моя улюблена пісня» «Музичні стилі», «Вплив музики на навчання», за допомогою використання ІКТ технологій на уроці та вдома як інструменту для спілкування задля підвищення мотивації учнів до вивчання англійської мови. Проект виконується англійською мовою.

Учні, які будуть брати участь в цьому проекті, дуже мало знають інших людей і місць у світі, тому він надає їм нагоду зробити невелике дослідження по країні , з якою ми будемо спілкуватися. Надзвичайно важливо для наших учасників зрозуміти значення і зв'язок їхньої спадщини та культурних традицій з іншими. Роблячи це, вони будуть розвиватися, краще цінувати і розуміти їхню культуру та інші культури по всьому світу.

Підготовка до участі у проекті

На підготовчому етапі планується налагодження мережі інтернет у ліцеї та пошук класу - партнера по співробітництву. Відповідальний за виконання цієї частини завдання - вчитель англійської мови, який здійснює пошук партнеру на сайтах www.epals.com,www.englishclub.com або www.iearn.org. Адміністрація навчального закладу та класний керівник 8 класу проводять співбесіду з учнями з метою виявлення інтересів та мотивації щодо участі в проекті та батьківські збори з приводу інформування батьків про участь дітей у проекті. Вчитель інформатики налаштовує мережу інтернет та представляє електронну презентацію зі зразками участі учнів інших країн у проектах. Очікується, що проект приверне увагу учнів, тому що буде здійснюватися з використанням ІКТ.

Оприлюднення ідеї

Під час другого інформаційно-діагностичного етапу вчитель англійської мови орієнтує учнів дотримуватися чіткого терміну листування, який встановлено планом, доводить до відома учнів список тем, які будуть обговорені у процесі листування та ознайомлює з видами робіт під час проекту (листування, створення презентацій, відеоматеріалів). [додаток 1]

Втілення в життя проекту "Чарівний світ музики"  

Чи буде виконуватися учнями дослідницька робота під час діяльнісного етапу? Опис свого відношення до музики іноземною мовою неможливий без звертання до пошуку нової лексики та викоритання її у спілкуванні. Таким чином, деякий момент пошуку безпосередньо присутній. Робота в електронному просторі . Після одержання повідомленнь кожен учень ділиться враженнями з класом, аналізуючи спільне та відмінне в знайденому матеріалі. Вони будуть ділитися своїми відкриттями з іншими, використовуючи технології як інструмент розуму. Учні дізнаються про значення і переваги використання та інтеграцію технологій. Вони будуть ділитися з іншими повідомленнями, power-point презентаціями та відео . Наші студенти будуть відчувати особисто безпосереднє спілкування , співпрацюючи .

Моніторинг результативності роботи

Виконання завдань передбачає індивідуальну та групову роботу. Таким чином, критерії оцінювання також будуть різними.

В індивідуальній роботі (завдання 1, 4, 5) головне:

• різноманітність граматичних структур та лексичних одиниць у відповідності до комунікативного чи письмового завдання ;
• послідовність та логічність подачі інформації ;
• висловлення власного ставлення до теми предмета ;
• уміння аналізувати та робити висновки ;
• порівнювати подану інформацію з власним досвідом [7].

Для здійснення роботи у групах ( завдання 2, 3, 6) необхідна організація учасників у групи по 4-5. Кожна група повинна мати свого лідера, який виконує роль фасилітатора . В ідеалі його може визначити група, але може й призначити вчитель. Кожен повинен зробити свій внесок на задану тему ( зробити фотографії, написати текст, добрати музику, об’єднати матеріал у відео чи power point та представити у класі), а потім групи зустрінуться, щоб представити свою роботу. Після демонстрації створеного матеріалу здійснюється обговорення і вибір кращої роботи, яка і надсилається партнерам по проекту, а учні , які її створили, одержують найвищі бали.

У груповій роботі головне:

• здатність на оригінальність та інноваційність в діяльності;
• оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем і відповідей на запитання;
• гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання;
• прийняття відповідальності за результати спільної роботи , усвідомлення ролі ефективного спілкування;
• створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах і в різних умовах. 

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи. Це дозволяє своєчасно скорегувати роботу груп у потрібному напрямку і забезпечити зворотний зв'язок.

Презентація результатів проекту

5. Очікувані результати

По завершенню проекту учні опанують основи використання мови як засобу міжкультурного спілкування з урахуванням національно-специфічних норм мовної поведінки в стандартних ситуаціях писемного спілкування. У школярів має сформуватися комплекс умінь, що дозволятимуть їм успішно вступати в мовний контакт із носієм мови і культури, підтримувати та завершувати спілкування, використовуючи автентичні мовні формули відповідно до ситуації мовної взаємодії і статусу співбесідника. Передбачається також, що учні навчаться використовувати ІКТ для підвищення ефективності спілкування. Придбані школярами знання, навички та вміння сприятимуть формуванню соціокультурної освіті школярів та запобіганню виникнення культурних бар'єрів.

6. Висновки

Таким чином, проекту"Чарівний світ музики"  виконує важливу роль: іноземна мова для школярів стає не тільки об’єктом вивчення, а й ефективним засобом отримання знань.

Використовуючи порівняльний підхід під час оволодіння інформацією, підлітки набувають нових мовленнєвих та комунікаційних навичок міжкультурного спілкування.

Очікується, що наприкінці проекту учасники проекту "Чарівний світ музики" , здобудуть досвід спілкування з носіями англійської мови, що дозволить їм краще розуміти свою власну культуру. Зокрема, учасники оволодіють ІКТ технологіями, тобто вони навчаться вести електронне листування, надсилати фотографії, створювати електронні презентації та працювати з програмою «MOVIE MAKER»

Учасники зможуть інтегрувати технологію як розумний інструмент, щоб розуміти свою особистість та інший стиль життя.

Перш за все, вони матимуть змогу оцінити багатство і різноманітність інших культур, порівняти стилі в музиці  України з іншою країною світу США.

По-друге, у процесі спілкування у учнів будуть розвинені навички писемної культури та навички володіння інформаційними технологіями.

По-третє, буде підвищена мотивація до вивчання англійської мови.

З метою узагальнення та кращого оприлюднення інформації рекомендується створити свій блог "Чарівний світ музики" .
.

7. Список літератури та WEB-ресурсів

1. Десять порад для вчителя з використання електронної пошти в проектній діяльності учнів. Джуді Ксаппіка (Judi Харріса)
2. Іноземні мови. Критерії оцінювання навчальних досягнень. Затверджені Наказом МОН № 371 від 05.05.2008 року
3. www.iearn.org
4. www.media.iearn.org/projects
5. www.epals.com
6. www.educate.intel.com.ua. AssessingProjects